Ясла-садок №83

Ясла-сад – україномовний. Організація освітнього процесу здійснюється за освітньою програмою від двох до семи років «Дитина», програмою «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ», «Методичні рекомендації щодо організації корекційно-виховної роботи з дітьми старшої групи із ЗНМ», авторськими  програмами: «Селфестим» Брендлі Вінча, «Валеологія для дошкільнят», «Правова освіта дошкільнят»,  «Ми – херсонці»,  «Індивідуальна робота з дітьми середнього дошкільного віку із ЗНМ», «Індивідуальна робота з дітьми старшого дошкільного віку із ЗНМ».

Функціонує одинадцять вікових груп: 8 груп загального розвитку (три перші молодші групи, дві другі молодші групи, одна середня групи, дві старші групи), дві спеціальні групи логопедичного напряму роботи: одна ІІ молодша загального недорозвитку мови, одна старша загального недорозвитку мови та одна середня інклюзивна група. Середня наповнюваність груп загального розвитку становить 20-29 дітей, спеціальних груп – 17 дітей.

Режим роботи ясла-саду становить 10,5 годин (дев’ять груп), 10 годин (одна група), 12 годин (одна чергова група).

Результати моніторингу рівня розвитку компетенції дітей відповідно до програми.

Тричі на рік проводився моніторинг засвоєння програми «Дитина» у відповідності до Базового компоненту дошкільної освіти.

У перших молодших групах на кінець навчального року,  у порівнянні з початком року,  збільшилася кількість дітей з високим рівнем мовленнєвої активності на 19%, зменшилася з низьким рівнем розвитку на 52%. Фізичний розвиток: кількість дітей з високим рівнем збільшилася на 15%, з достатнім рівнем  на 31%, з середнім рівнем на 10%, з низьким рівнем зменшилася рівень зменшився на 54% завдяки проведенню індивідуальної роботи з дітьми.

У  других молодших  групах на кінець навчального року, у порівнянні з початком року, середній рівень засвоєння знань  дітей за всіма освітніми лініями в межах Базового компоненту підвищився на 17% завдяки особистісно             орієнтованому підходу  до  дітей.

У середніх групах на кінець року у порівнянні з початком року спостерігалася позитивна динаміка на 14%  оволодіння знаннями за освітніми лініями «Мовлення дитини», «Гра  дитини», «Особистість дитини», «Дитина в природному довкіллі» завдяки творчому підходу вихователів до освітнього процесу.

У старших групах  на кінець року, у порівнянні з початком року, кількість дітей з високим рівнем збільшилася на 22% , з низьким рівнем зменшилася на 18% за освітньою лінією «Гра дитини». Кількість дітей з високим рівнем збільшилась на 8%, з достатнім рівнем на 11%, зменшився середній рівень на 10% в освітніх лінях «Дитина в соціумі», «Особистість дитини», «Дитина у природному довкіллі». Збільшилась кількість дітей з високим рівнем на 10%, з достатнім рівнем на 12%, з середнім рівнем на 22%, зменшилася з низьким рівнем на 8% в освітній лінії «Мовлення дитини» завдяки різноманітним формам роботи з дітьми.

Завдяки планомірній корекційній роботі вчителі-логопеди забезпечили максимальну мовленнєву активність під час занять та в повсякденному житті. У бесіді з дітьми з’ясовано, що програму вони засвоїли на 93%. При аналізі результативності роботи з’ясували, що згідно показників рівень знань дітей вирівнюється на кінець року в результаті проведення корекційної роботи, забезпечення індивідуального підходу у навчально-виховному процесі  та тісній співпраці вихователів, вчителя-логопеда і батьків, яка знайшла своє відображення в започаткованому зошиті взаємозв’язку вчителя-логопеда та вихователя.