Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №122

Організація освітньо-виховного процесу в  нашому закладі 

У навчально-виховному процесі закладу дошкільної освіти використовуються такі основні форми організації дітей: спеціально організована навчальна діяльність (заняття), ігри, самостійна діяльність дітей (художня, рухова, мовленнєва, ігрова, трудова, дослідницька та ін.), індивідуальна робота, спостереження, екскурсії, походи, свята та розваги, гуртки тощо. Вони можуть бути організовані фронтально, підгрупами, індивідуально залежно від віку дітей, педагогічної мети, матеріальнотехнічного забезпечення закладу, професійної майстерності педагога.

Завдання на новий 2019 - 2020 навчальний рік

1. Забезпечити цілеспрямовану роботу педагогів щодо розвитку логічного мислення дітей дошільного віку через різні види діяльності.

2. Узагальнити роботу педагогів щодо всебічного розвитку дошкільників шляхом формування у них морально-етичних уявлень.

3.Систематизувати роботу з розвитку та корекції психічних процесів у дітей з особливими пторебами шляхом використання сучасних педагогічних технологій.

Продовжити роботу над обласною проблемою "Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства (V етап - підсумковий).

Діти зі стертою формою дизартрії

Стерта форма дизартрії серед дітей дошкільного віку зустрічається дуже часто. Головні скарги при стертій дизартрії: незрозуміле невиразне мовлення,часто з носовим відтінком, погана дикція, спотворення звуків, їх заміни в складних словах.

Що ж таке стерта дизартрія?

Стерта дизартрія – це мовленнєва патологія, що виникає внаслідок невираженого мікроорганічного ураження головного мозку.

Діти зі стертою дизартрією вимагають тривалої, систематичної логопедичної допомоги, в умовах спеціальних груп дошкільного закладу.

Характерні особливості дітей з стертою дизартрією:

Загальна моторика:

-      Моторно незграбні, швидко стомлюються при фізичному навантаженні.

-      Нестійко стоять на одній нозі.

-      Погано імітують різні рухи.

-      На музичних заняттях відстають від інших в темпі, ритмі, при переключенні з одного руху на інший.

Мілка моторика:

-      Діти важко оволодівають навичками самообслуговування: не можуть самостійно застібнути ґудзики, розв’язати шарф. На заняттях з малювання погано тримають олівця, руки напружені, не проявляють цікавості до роботи з пластиліном, важко оволодівають технікою користування ножицями.

-      У дітей шкільного віку в 1-му класі відмічаються труднощі при оволодіванні графічними навичками ( у деяких дітей спостерігається дзеркальне письмо), заміна букв на письмі, погане написання, повільний темп роботи.

Звуковимова :

-      Мовлення незрозуміле.

-      Спотворення звуків.

-      Заміна звуків на інші.

-      Відсутність багатьох звуків в мовленні.

-      Досить часто зустрічається міжзубна та бокова вимова звуків.

-      Труднощі при вимові слів зі складною будовою.

-      Порушений тембр мовлення, носовий відтінок.

-      Темп мовлення переважно прискорений.

Загальний мовленнєвий розвиток:

-      Діти мають значні труднощі в засвоєнні, розрізненні, відтворенні прийменників.

-      Словник дітей відстає від вікової норми.

-      Труднощі в утворенні нових слів.

-      Помилки при узгодженні слів.

-      Дитині важко зв’язно висловлюватись.

Причини виникнення дизартрії.

-Мікроорганічні ураження кори головного мозку.

-Легка асфіксія або пологова травма.

-Внутрішньоутробні інфекції.

-Зловживання матір’ю під час вагітності алкогольними напоями, паління.

-Інтоксикації.