Дошкільний навчальний заклад № 14

Львівський  дошкільний  навчальний  заклад  ясла-садок  № 14  Львівської  міської  ради  Львівської  області  створено  на  підставі  рішення  виконавчого  комітету  Шевченківської  районної  ради  народних  депутатів  від  10.07.1990р.,  № 280.

У  ДНЗ № 14  функціонує  12 груп  загального  розвитку:  3  групи  раннього віку, 9  садкових  груп, всі групи  працюють  за  принципами  «Лицем  до  дитини»  та   програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

12  груп  з  10,5  годинним  режимом  роботи  (3 групи  раннього  віку  і  9  садкових  груп).

За штатним розписом -  61 працівник: 

повна  вища  освіта – 14 працівників, неповна  та  базова  вища  освіта – 39 працівників, з них -

здобувають вищу освіту – 5 працівників.

Спеціаліст  вищої  категорії – 1 працівник  (старша  медична  сестра),

спеціаліст  1  категорії – 2  педагогічних  працівника,

спеціаліст  2  категорії – 2  педагогічних  працівника,

звання «вихователь-методист» - 1 працівник.

ДНЗ  працює  над  осообистісно-орієнтовним  навчанням  і  вихованням  дітей  та   проблемою  родинного  виховання.

Діє  гурток  християнського  виховання, англійської мови.

ДНЗ № 14  обладнаний  музичним  та  спортивним  залом.

Навколо  будівлі  закладу  розміщені  ігрові майданчики  для  кожної  вікової групи.

У  нас  тісна  співпраця  з  батьками.  Традиційними  є  проведення  свят  Андрія,  Меланки,  Веснянки,  Зелені  свята,  розваги  до  Івана  Купала,  екскурсії  за  участю  батьків.

Принципи роботи “Лицем до дитини”

1. Світ дитини ділиться за темами та формулами спілкування

–   Дитина дошкільного віку не сприймає світ через призму абстрактних предметів, наприклад, математика, українська мова і т.п.

–   Вона бачить світ через призму різних тем, які її ціікавлять та приваблюють, наприклад, яблука, вода, пісок і т. п.

–   Дитина знає,що декотрими справами вона займається на самоті, з іншими дітьми-однолітками, старшими, молодшими.

–   Ці поняття, якими думає дитина, повинні відзеркалюватись в офіційному розподілі дня. План пишеться для дитини, а не для керівництва.

2. Дитина вчиться коли спілкується

–   Дитина вчиться, коли вона говорить сама до себе вголос та розмовляє з іншими дітьми.

–  Такий процес навчання діє при постійному русі – діти встають, міняють позицію тіла, переходять з місця на місце, жестикулюють руками і т.п.

–   Коли дитина задіяна цілим тілом, тоді вона фізично менше втомлюється.

–   Дитина має можливість змінити позицію, відпочити, якщо це їй потрібно.

3.  Нас оточують постійні зміни

–   Кожна зміна – це спроба розв'язати проблему. З кожною зміною приходять нові проблеми, які треба розв'язати.

–   Для деяких людей кожна зміна – це спроба дестабілізувати оточення та привести хаос.

–   Друге відношення до змін – це те, що зміна не відводить нас від удосконаленого стану, а навпаки призводить до нього.

–  “ Лицем до дитини ” відкидає такі відношення до зміни.

–  Натомість вважається, що постійна зміна – це пряма дійсність. Саме в тій дійсності мусимо ми жити.

4. У сучасному світі грамотність складається з сукупності знань.

Грамотній людині, яка хоче стати повноцінним учасником демократичного процесу, потрібно розвинути чотири основні вміння.

Перше – це вміння усно висловлювати свої думки, побажання, потреби.

Друге – це вміння читати й писати, себто вміти відтворити букви, слова, речення.

Третє – це вміння розібратися в різних точках зору, які часто протиставляються одна одній.

Четверте – це вміння зібрати й відібрати потрібну інформацію.

5. Батьки беруть активну участь у діях садочка.

Батьки безпосередні учасники навчально-виховного процесу.

6. Оцінювання знань та вмінь – це процес навчання, а не його наслідок.

7. Навчальний процес – це не підготовка до життя, це частина життя.

Принципи роботи “ Лицем до дитини ” розроблені для реалізації Базового компонента дошкільної освіти в Україні, який проголошує ідею цілісного розвитку дитини через опанування основних сфер життєдіяльності: “ Культура ”, “ Природа ”,  “ Люди ”, “Я сам ” за такими основними критеріями, як фізичний, соціально – моральний, емоційно – ціннісний, пізнавальний, мовленнєвий, художньо – естетичний,  креативний  розвиток, та ігрова і трудова діяльність,  ураховуючи взаємодію у тріаді “ Дитина, педагог, батьки”.