Дошкольное учебное заведение (ясла- сад) №259

Учебный процесс

Организация и проведение учебно-воспитательного процесса осуществляется в соответствии с Законом Украины «О дошкольном образовании» (раздел IV, ст..22,23,24, раздел II, ст. 27); в пределах Базового компонента дошкольного образования в Украине, Государственной базовой программы развития ребенка дошкольного возраста «Я в Мире», программы развития детей старшего дошкольного возраста «Уверенный старт», действующих учебно-методических пособий, методических рекомендаций, утвержденных Министерством образования и науки Украины; педагогических достижений В. А. Сухомлинского.

С целью своевременного выявления, поддержки и развития одаренности, природных склонностей и способностей детей дошкольное учреждение организует образовательный процесс по таким приоритетным направлениям, как морально-эстетическое и физкультурно-оздоровительный, проводит инновационную деятельность.

В дошкольном учреждении определена украинский язык - языком обучения и воспитания детей.

Организация учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении регламентируется планом работы, который составляется на учебный год и оздоровительный период и подчиняется режиму дня, который разрабатывается и утверждается администрацией. В режиме дня определяется: продолжительность сна для каждой возрастной группы, общая продолжительность прогулки в течение дня, нормы интеллектуальных и физических нагрузок.

На 1 сентября разрабатывается и утверждается на педагогическом совете расписание организованной образовательной деятельности (занятий). В течение дня равномерно распределяются виды активности по основным линиям развития в зависимости от желания и интереса детей.

Работа педагогов регламентируется перспективным и календарным планом. Реализация задач линий развития (физического, познавательного, социально-нравственного, эмоционально-ценностного, речевого, художественно-эстетического, креативного) и сфер жизнедеятельности ( «Люди», «Культура», «Природа», «Я Сам») планируется за режимными моментами на основе блочно-тематического принципа.

В учебно-воспитательном процессе используются следующие формы организации детей: специально организованная учебная деятельность (занятия), самостоятельная деятельность детей (художественная, двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская, индивидуальная работа по всем разделам программы, наблюдение, экскурсии, праздники и развлечения, кружки и т.п.). В зависимости от возраста детей, педагогической цели они проводятся фронтально, подгруппами или индивидуально. Внедряя инновационные технологии в практику работы с детьми педагоги проводят тематические, комплексные, комбинированные, интегрированные, доминантные, сюжетно-динамические занятия в зависимости от раздела программы, избранного направления, обеспечивает высокую производительность деятельности детей. Организованная учебная деятельность (подгруппа, индивидуальные мини-занятия, комплексные, интегрированные, коллективные, итоговые) планируется в первой половине дня. Во второй половине дня доминирует развивающие-воспитательная занятость по физической культуре, изобразительной, трудовой, театральной деятельности.

С целью достижения ребенком-выпускником ДОУ степени компетентности, необходимого для ее нормального функционирования в окружающей среде и обеспечения гармоничного развития детей, в образовательный процесс включены виды учебной деятельности (студии - групповая работа).

Педагоги дошкольного учреждения не остаются в стороне инновационной деятельности. Они не удовлетворяются традиционными подходами, а настроены на творчество, экспериментирование, поиск; стремятся к отображению в любом деле своего опыта и собственных стилевых характеристик педагогической деятельности. Они применяют необычные формы работы, нетрадиционные методы в обучении, новые сочетания ранее известных приемов работы с детьми.

Базовая программа создает большой простор для творческого использования различных педагогических технологий: гуманистической педагогики Сухомлинского, метода проектов, ТРИЗ, эйдетике, методик раннего развития Г.Домана, М.Зайцева, методики музыкального развития К.Орфа тому подобное.