Дошкольное учебное заведение (ясли-сад) №44

Дошкольное учреждение рассчитано на 4 группы, в настоящее время функционирует - 4, в которых воспитывается 107 детей. Каждая группа имеет отдельную площадку с игровым оборудованием в соответствии с требованиями "Санитарных правил устройства и содержания дошкольного учреждения".

Содержание педагогической работы строится на основе задач:

- Модернизация содержания дошкольного по новому Базовым компонентом дошкольного образования (новая редакция);

- обеспечение качественной и доступной дошкольного образования в формате дошкольного учреждения социально-коммуникативного направлении;

- Обновление содержания дошкольного образования в соответствии с Базового компонента;

- Сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка;

- формирование творческой личности;

- Модернизация содержания и форм повышения профессионального мастерства педагогов путем использования новейших педагогических технологий.

Любимое дело наших малышей - занятие по программе «Арт - терапия». Взяв за основу изотерапию с использованием техник рисования, педагоги и психолог учреждения оказывают действенную помощь детям, имеющих поведенческие и эмоциональные трудности.

Именно нетрадиционные техники рисования дарят свободу деятельности, вселяют уверенность детей в своих силах, что способствует стабилизации психо - эмоционального напряжения. Такая деятельность чрезвычайно захватывает и удивляет малышей. И чем лучше удается действие, чем чрезвычайным и оригинальным получается результат, тем с большим удовольствием дети занимаются этой деятельностью.

Каждый ребенок в своем творчестве имеет возможность самостоятельно выбирать те средства те средства, которые ей понравились (по вкусу). Педагоги в свою очередь, заботятся, чтобы изобразительные средства были яркими и привлекательными для детей. И именно на таких занятиях создавать атмосфера «полной свободы», открывается возможность творческого поиска для каждого ребенка, можнисть нестандартно видеть и оригинально использовать различные средства художественной выразительности, создавая свой «собственный произведение», или коллективную работу. Ибо ничто так не объединяет детей, как совместная творческая деятельность.

Становление современного ребенка как личности предполагает максимальную реализацию ею своей активности, самостоятельности, творческой инициативы, стремление выбирать по своему усмотрению пути и средства достижения целей, намерений реализовать собственные потребности и интересы. Поэтому важной целью учебно - воспитательного процесса сегодня является развитие у детей креативных способностей.

Обеспечению реализации задач креативного развития дошкольников способствуют следующие факторы:

- накопление впечатлений об окружающем мире и формирование интереса ребенка к какому - либо из видов деятельности;

- создание развивающей среды; Педагогический коллектив создает в детском учреждении благоприятные условия для удовлетворения естественного стремления ребенка к креативности (развивающие задачи, бережное побуждение к проявлению творческих идей, наличие необходимых для творчества материалов, которые доступны для ребенка).

- креативность и эмоциональность педагогов (непосредственность, доброжелательность, восторг от открытия мира).

- работа с семьей (педагоги информируют родителей о путях развития креативности детей, чтобы более целостно и гармонично подойти к этому вопросу).

Все упомянутые факторы - прочная основа развития креативности и они обязательно учитываются в работе нашего педагогического коллектива. Так как ведущей деятельностью дошкольника является игра, именно игровая деятельность способствует развитию творческих способностей ребенка, именно в игре и игровых упражнениях мышление становится более богатым, формируются важные умения, а именно:

1. Использование заменителей предметов.

Принимаются предметы без конкретного назначения (коробочка, кубик, палочка). Дети самостоятельно придумывают чем эти вещи могут быть ( "Волшебная палочка", "Термометр" и прочее).

2. "опредмеченному" неопределенного объекта.

Дети в той или иной фигуре видят и представляют какой-то предмет. Примерами таких игр является "Дорисуй фигуру", "Неоконченный рисунок" и другие.

3. Создание образов словесным описанием или неполным графическим изображением (Загадывание загадок, игры "Бывает - не бывает»).

4. Игры по воссозданию целого из частей. ( "Склады пазлы", "Собери картинку", "Найди заплатку»).

5. Оперирование образом предмета в пространстве. ( "Кубик - невидимка", "развертки").

6. Составление и последовательная реализация плана.

Ребенок учится поэтапно составлять план (схему) своего произведения и уметь читать его - "Расшифруй сказку", "Шифрование лист").